LA CUIDAD DE MÁLAGA SE PREOCUPA POR EL MARKETING EDUCATIVO

El próximo 16 de diciembre, de 19,30 a 21,00 horas estaré en la ciudad de Málaga dando un Seminario sobre las estrategias de marketing aplicadas al sector de la formación invitado por el Club de Marketing de Málaga,en un evento organizado por el Club con el patrocinio de CAJAMAR y la colaboración de ESIC y ACEPMA.

En el Seminario se tratarán los cambios producidos en los clientes y en el entorno, la evolución de las técnicas de marketing y sobre cómo podemos aplicarlas en el sector de la formación.

El seminario se impartirá en el Salón de Actos de ESIC, en las instalaciones que la escuela tiene en la calle Severo Ochoa número 49, de Campanillas (Málaga).

Para más información y para inscribirse a la misma, hay que contactar por e-mail (info@cmarketingmalaga.org).

El Club de Marketing de Málaga se dedica, entre otras cosas, a impartir formación genérica y temática a través de cursos, debates, conferencias, seminarios, mesas redondas, almuerzos de trabajo, visitas a empresas… etc. Además de la elaboración de una publicación periódica online (mensual) donde se informa a los socios de las últimas tendencias en el mundo profesional del marketing.

Desde aquí agradezco la invitación del Club para participar y os animo a asistir a todos aquellos interesados en el marketing educativo.

MARKETING EDUCATIVO: UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER LA COMUNICACIÓN EN CENTROS DOCENTES

Hablar de marketing en un colegio puede resultar chocante y más aún cuando se intenta explicar la necesidad de aplicarlo en el ámbito escolar. Quizá esa rareza se deba al desconocimiento de lo que es en realidad el marketing, de los beneficios que puede aportar y la forma de aplicarlo adecuadamente. Con pequeñas acciones se puede lograr un gran cambio que mejore la relación entre todos los agentes de la comunidad educativa: padres, alumnos, profesores, administración, dirección, etc.

Nuestra sociedad, la de hoy en día, ha cambiado; ha evolucionado convirtiéndose en más exigente y menos conformista. Y los centros escolares no pueden obviarlo puesto que también se ven afectados. Ofrecen un servicio a la sociedad, pero si ésta ha evolucionado el centro deberá adaptarse para ofrecer lo que la sociedad requiere. Ahora deben trabajar para diferenciarse, para destacar entre los demás, para ser elegidos por los futuros alumnos, para crear un sentimiento de pertenencia entre los que forman parte del centro... Y para ello necesitan del marketing.

Comparar un centro educativo con una empresa puede generar un sinfín de criticas puesto que tienen fines totalmente distintos: mientras el objetivo de uno es formar a la sociedad del futuro, el fin último de una empresa es totalmente lucrativo. Sin embargo, tienen un fondo común: ambos buscan ofrecer un servicio a la sociedad haciéndolo de la mejor manera posible. Tanto una empresa como un colegio tienen clientes a los que hay que cuidar, una competencia de la que diferenciarse, un mercado que conquistar, y unas reglas de juego a las que hay que acogerse. Y por tanto, las herramientas que utilicen son las mismas, pero aplicadas a ámbitos distintos.

En el ámbito educativo, las reglas de juego están determinadas por los requisitos legales, unos requisitos obligatorios para todos y que delimitan el mercado del propio centro educativo: la zonificación, la supervisión de ratios y las rentas familiares determinan el sector del mercado sobre el que actuará el centro docente. Un mercado caracterizado por la disminución progresiva de la natalidad. ¿Y cómo afecta esto a un colegio? Cuantos menos niños nazcan, menos futuros alumnos tendrá el centro. De ahí la importancia de diferenciarse para “ser elegidos” entre el resto de colegios.

La competencia para un centro docente no puede concretarse en una generalización de todos los colegios de la zona. Al contrario, está determinada por las características propias del centro. Públicos, Privados y Concertados no juegan el mismo partido, cada uno tiene su propio campo de acción y deben competir dentro de su ámbito. ¿Qué diferencia a un centro concertado de otro?, ¿en qué se asemejan?, ¿que tiene uno que el otro no tiene?, ¿por qué uno tiene más demanda de alumnos que otro?

Preguntas que designan las claves sobre dónde actuar y cómo hacerlo para llegar al objetivo marcado: “no ser un colegio más, ser el centro educativo deseado”. Para ello, la clave principal está en el agente más importante: el cliente. Todas las acciones deben estar encaminadas a satisfacer al cliente. ¿Y quién es el cliente de un centro educativo? Padres, alumnos, profesores, dirección, administración, proveedores y la propiedad del colegio. Todos ellos son clientes del centro y a todos hay que satisfacer. Y la mejor forma de hacerlo es conociéndolo: saber qué quiere, qué necesita, qué opina del centro..., estar en constante comunicación con ellos, pero haciéndolo de forma individualizada, con nombres y apellidos, porque cada cliente es único.

La comunicación con el cliente es fundamental y hay que cuidarla, porque, hoy en día, todo comunica. La sonrisa de la recepcionista, el vestuario de un profesor, el orden de las aulas, la limpieza del patio, el tono con el que se hablan los profesores, la manera de atender el teléfono... todo, absolutamente todo, está hablando del centro, de sus características y de la forma en que se trabaja, se relacionan o aprenden sus alumnos. Un pequeño descuido y la imagen del centro educativo se puede ver perjudicada. De ahí la importancia de cuidar con suma excelencia el trato, la atención telefónica, y todo aquello que intervenga en la proyección de la imagen del colegio, de puertas para dentro y también hacia fuera.

A través de una buena comunicación con los clientes también se consigue una fidelización, un sentimiento de pertenencia y orgullo hacia el colegio. Esta fidelización puede lograrse haciéndoles partícipes de la vida del centro educativo, de forma que colaboren, se sientan útiles y necesarios y se impliquen en las diferentes actividades y proyectos del centro.

De esta forma, conociendo, involucrando, informando y aplicando actitudes de cercanía, respeto y justicia hacemos que los clientes formen parte de manera activa y colaboren en mejorar cada día para llegar a ser “el colegio deseado”.

Artículo escrito por la periodista Nuria Chust como resumen de mi conferencia en el Colegio Loreto de Valencia.

CONFERENCIA DE SENSIBILIZACIÓN AL MARKETING EN EL COLEGIO N.S. LORETO (VALENCIA)

Hoy he impartido en el Colegio Nuestra Señora del Loreto de Valencia una conferencia sobre sensibilización al marketing para el profesorado y el PAS titulada "Atención al Cliente: Marketing Uno a Uno". En esta ocasión la conferencia ha durado una hora y después hemos realizado un caso práctico de tratamiento de quejas.

Una vez más ha sido un autentico placer compartir una tarde con un nutrido grupo de personas (hoy había cerca de 70 asistentes) interesadas en mejorar su trabajo cada día más.

Gracias a su Director, Javier Serrano por organizarla y por invitarme a participar, ha sido una grata experiencia conocer un colegio que hace las cosas tan bien.

Aquí dejo la presentación que he utilizado.

Marketing Educativo Colegio Loreto Noviembre 2009

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LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DE LOS CENTROS ESCOLARES

Hoy en día, con los cambios tan vertiginosos producidos por la sociedad y por nuestros clientes, es fundamental preocuparnos por formar al personal de nuestros centros, tanto al de administración y servicios (PAS) como al profesorado.

Antes de abordar el Plan de Formación es conveniente destacar la importancia que éste adquiere dentro de una organización escolar por las razones siguientes:

La formación es necesaria para mantener un proceso de mejora continua, tal y como se nos exige en los planes de calidad.

La formación no debe dejarse a la improvisación, sino que ha de responder a las necesidades específicas que presenta el personal en relación a los objetivos del centro y las tareas propias de cada uno de los puestos de trabajo.

La formación es un mecanismo a través del cual se facilita una integración y adaptación plena del personal en el centro, aumenta de manera exponencial su motivación, posibilita el desarrollo de la persona y la promoción interna, y además, moderniza la organización.

Lo primero que haremos para comenzar con el desarrollo del plan de formación será llevar a cabo un diagnóstico de necesidades en base a los diferentes puestos y las competencias necesarias (interno) y las exigencias del entorno que nos permitirá identificar nuevas competencias para nuestro personal (externo). Este diagnóstico lo llevaremos a cabo de dos maneras, una realizando una encuesta de necesidades y otra organizando reuniones con todo el personal y con el equipo directivo de la organización para que se definan las necesidades mínimas de los diferentes puestos de trabajo.

Una vez tengamos claro las necesidades de formación analizaremos las distintas opciones que tenemos para llevarlas a cabo de la manera más efectiva y rentable para el centro, teniendo en cuenta:

• El plan de actividades de formación ofrecido por la administración pública y las asociaciones a las que pertenezcamos (CECE, FERE, ACADE…etc.)
• La oferta de cursos ofrecida por las distintas universidades con las que tenemos relación y que normalmente organizan cursos gratuitos de formación para el profesorado de los centros escolares como acción de fidelización de los mismos.
• Los congresos, jornadas técnicas, etc que organizan a lo largo del curso distintas organizaciones.
• Las entidades de formación a medida que trabajan con experiencia en el sector educativo, ya sea realizando cursos presenciales o a distancia.
  
  

Los objetivos del plan formación deben plantearse de la siguiente manera:

1.- Definir un marco temporal que contemple las acciones formativas a realizar durante un periodo de tiempo claro.
2.- Plantear un mapa de conocimientos mínimos, que será la formación, que debe tener todo trabajador del centro, ya sea directivo, profesorado o PAS y plantear procedimientos para que dichos mínimos puedan ser adquiridos por el personal de nueva incorporación.
3.- Adaptación del personal a un entorno tecnológico cambiante, posibilitándole para la realización de un trabajo de mayor calidad.

El plan de formación debe contemplar la clasificación de actividades de obligatoria asistencia por tener una finalidad concreta, y las de participación voluntaria y se ha de plantear con una doble visión; una transversal que comprenda los contenidos comunes a varios puestos de trabajo y niveles de la organización (cursos de ofimática, idiomas, atención al cliente, ventas…etc.); y otra concreta que requiere programas de aprendizaje específicos para responder a las necesidades ligadas a las tareas de cada puesto de trabajo y las funciones desempeñadas por cada individuo (tecnologías aplicadas a determinadas asignaturas, atención telefónica,…etc.).

Realizadas las distintas acciones del plan de formación hemos de llevar a cabo una evaluación de las mismas con el fin de controlar el grado de cumplimiento de los objetivos y servir para mejorar el siguiente plan que realicemos. Se tendrá en cuenta:

1º. La evaluación de las reacciones producidas por las acciones formativas en el personal, tales como el grado de satisfacción del alumnado con la gestión, el profesorado, los medios didácticos empleados, etc. Esta evaluación se realiza a través de una encuesta de satisfacción.

2º. La evaluación del grado de aprovechamiento de la acción formativa, en términos de los conocimientos aprendidos y las habilidades adquiridas.

3º. La evaluación realizada por el responsable de cada área, del uso que hacemos de los nuevos aprendizajes en el desempeño de nuestras tareas.


A modo de resumen destacaría las siguientes conclusiones:

1.- El objetivo general de los Planes de Formación llevados a cabo por los centros ha de conjugar el desarrollo profesional y humano del personal con los fines propios de la organización y la actividad que realice.

2.- La realización de un Plan de Formación, necesita de la formulación de la política de formación y de las normas de procedimiento internas que la ordenen y desarrollen.

3.- La formulación de la política de formación debe tener en cuenta el análisis y conocimiento profundo de la situación de la empresa, tanto a nivel interno como externo.

4.- La oferta formativa de un centro educativo deberá estar recogida en una guía de formación y en el manual de acogida para el personal de nueva incorporación.

5.- Se han de establecer la herramientas necesarias que permitan evaluar la calidad de la formación recibida.

EL CLIENTE INTERNO DE LOS CENTROS ESCOLARES Y SU MOTIVACIÓN; EL PRIMER PASO A LA FIDELIZACIÓN.

Los empleados son, sin duda, uno de los activos más valiosos de nuestros centros. Ellos son los que están en contacto directo con los clientes, desde la secretaría, la administración, las aulas, etc. y son los encargados de “cuidarles y mimarles”, de realizar un servicio de calidad, de transmitir la filosofía y los objetivos de la empresa, de captar nuevos clientes, de fidelizarlos… en definitiva, los pilares fundamentales de nuestro centro.

Entendiendo el párrafo anterior, debemos esforzarnos en conseguir un equipo de trabajo compuesto por personas motivadas y esforzarnos por fidelizarlos para mejorar el rendimiento, la atención y la eficiencia. Algunos aspectos sobre los que podemos trabajas son:

1) Crear un sistema de comunicación interna y una política de “puertas abiertas”.

Realizando reuniones periódicas en las que se analice la situación y se propongan mejoras, poner en marcha un boletín interno para que todo el personal se entere de lo que estamos haciendo y de los logros conseguidos (hoy en día con los avances tecnológicos lo podemos hacer vía email con un coste muy reducido)

2) Establecer objetivos alcanzables y coherentes
Debemos esforzarnos en definir lo que queremos conseguir de manera clara y sobre todo definir los objetivos en coordinación con las personas implicadas en ellos y dotarles de los medios necesarios para realizar de manera efectiva su trabajo.

3) Invertir en formación.

Es fundamental si queremos tener personas preparadas y que den respuestas efectivas a los cambios y necesidades del entorno, mejorar el desarrollo personal y profesional de los empleados. Para ello debemos prever anualmente un plan de formación, ya sea con cursos externos o internos, además en este sector las asociaciones y las instituciones nos ofrecen continuamente y a precios asequibles cursos cortos o largos de todo tipo, desde atención al cliente o nuevas tecnologías, hasta cursos específicos de las materias que imparten en clase.

4) Evitar la rotación laboral y general un ambiente confortable.

Es importante conseguir una plantilla estable con la que desarrollar acciones a largo plazo, por lo tanto hay que esforzarse por crear una plantilla preparada, generar un buen ambiente de trabajo (clima laboral), implicar al personal en otras funciones del centro y sobre todo la posibilidad de promoción creciendo en nuevos puestos de responsabilidad.

5) Crear un sistema de recompensas/inventivos.

En este sector no es muy normal la aplicación de recompensas por objetivos conseguidos (lo primero porque son pocos los centros que tienen claros y marcados los objetivos) o por la mejora del trabajo, pero debemos empezar a implantar un sistema basado en salario, regalos, reconocimiento, días libres etc. que premie y estimule el hacer las cosas bien y el esfuerzo.

6) Aumentar la motivación del personal.
El término motivación vine del latín “moveré” que significa mover. Sin embargo una definición más completa dice que motivación es una serie de procesos individuales que estimula una conducta para beneficio propio, colectivo ó laboral. La Motivación significa dar al trabajador las oportunidades para desarrollar su capacidad y potencialidades, en bien de él mismo y de la organización.
De tal forma que la Motivación puede ser de dos clases:
Extrínseca, es decir, aquella que obedece a motivos externos, por ejemplo el dinero, la posición, y el poder , o
Intrínseca, cuando la motivación personal se realiza únicamente por interés o por el placer de realizarla.

"Cuentan de una persona que se detuvo un día en una cantera donde picaban piedra tres hombres, les preguntó qué estaban haciendo. El primero replicó: “Estoy picando piedra y me paso así ocho horas al día”. El segundo dijo: “Estoy ganando el pan para mí y para mi familia”. El tercero respondió. “Estoy colaborando a la construcción de una catedral”. Los tres hacían lo mismo y lo curioso es que los tres contestaron de forma diferente, y los tres tenían razón. Porque el trabajo es a la vez una actividad física/mental, una forma de sobrevivir materialmente, y un conjunto de acciones que confieren sentido a la persona."

Trabajemos las herramientas necesarias para conseguir en nuestro centro un equipo de personas que vean en su trabajo la construcción de la catedral. Está claro que la motivación parte de la persona pero pongamos de nuestra parte para facilirar los medios, las herramientas y el ambiente adecuado para conseguir motivar empleados motivados y con capacidad de renovarse.

De vez en cuando todos deberíamos pensar en la fabula del águila. Aquí os la dejo

MARKETING EDUCATIVO: ¿UNA HERRAMIENTA DE GESTIÓN?

El pasado día 30 de octubre se celebró el Desayuno de Trabajo organizado por ESIC, Business & Marketing School y BANCAJA con la colaboración del Diario Las Provincias. En esta ocasión, el tema de debate fue el Marketing Educativo: ¿Una herramienta de gestión? ; conducido y moderado por D. Javier Muñoz Senra, Director de Marketing de ESIC-Valencia y experto en marketing educativo.

En esta ocasión los participantes, que acudieron representando a diversos Centros privados o concertados de Enseñanzas Medias y Superiores, así como, otras entidades relacionadas y Asociaciones del sector educativos, fueron: José Luis Munilla (Secretario General de ESIC), Ana Fé Sánchez (Directora de CFGS del Colegio Juan XXIII), Alberto Villanueva (Vicepresidente de FECEVAL), Juan Peris (Jefe de Estudios del Colegio Salesiano S. Juan Bosco), Bibiana Fernández (Orientadora del Colegio Sta. Teresa de Jesús), Nieves Villarroya (Directora del C.I.P.F.P. MISERICORDIA), Salvador Pérez (Director del I.E.S. CABANYAL), María José Gómez (Responsable de Centros Escolares de ESIC) y Vicente Fuerte (Director del Área de Grado de ESIC)

El desayuno comenzó hablando sobre los cambios producidos en el sector educativo a lo largo de estos últimos años, presentando los datos actuales de matriculación en los centros, que asciende a casi 7.650.000 alumnos, lo que significa un aumento de 176.000 estudiantes respecto del curso anterior y un cambio en la tendencia iniciado en el curso 2003/2004, tras casi quince años de descenso continuado. Esto se debe al aumento de natalidad y a la escolarización de los inmigrantes.

La variación de este curso frente al anterior es:
* 8.841 más en el bachillerato,
* 42.200 más en la Formación Profesional.
* 1.165 menos en la Educación Secundaria Obligatoria,
* y el ascenso importante lo encontramos en lo que se refiere a Educación Primaria de 62.000 alumnos más, y en Educación Infantil de 63.000 alumnos más.

Las perspectivas de futuro parecen ser prometedoras en cuanto al número de matriculaciones debido al incremento de la natalidad que ha pasado del 1,1% en 1999 al 1,31% en el año 2008 lo que supone una inversión en la tendencia negativa de años anteriores aunque es preocupante el que seguimos estando a la cola de Europa (Francia 1,94, Irlanda 1,86, Inglaterra 1,78.. etc).

Estos datos, se complementaron con la referencia a los nuevos colectivos de inmigrantes y la escolarización de los mismos, que han supuesto en España cerca de 750.000 alumnos. (45% del sur y centro de América, 28% de Europa , 20% de África y 5% de Asia y Oceanía). Lo que supone la necesidad de adaptación de los centros escolares a estos nuevos tipos de alumnos, sus creencias, costumbres, hábitos, y supone en el sector docente un nuevo reto además de una preparación específica. Muestra de ello, en Valencia se comienza a impartir la asignatura de religión Islámica en los centros.

De igual manera, se analizaron los datos de la evolución del profesorado, que crece entre un 3 y un 4% al año, lo que supone que en los últimos diez años, se ha alcanzado la cifra del 30%, en concreto, en la Comunidad Valenciana el incremento ha sido del 40%. Este dato resalta aún más cuando en el mismo periodo de tiempo el alumnado ha incrementado solamente un 1,8%.

Por otro lado, la distribución por centros de enseñanzas medias en la Comunidad Valenciana, cuyos datos, similares en términos absolutos a los del territorio nacional, y superiores a la media en la U.E. suponen, que aproximadamente el 70% de los centros son públicos y el resto privados y/o concertados. En cuanto al número de alumnos el 67.3% realiza sus estudios en centros públicos y el resto en centros privados y/o concertados.

Se analizaron los resultados de la Encuesta de la Infancia en España del 2008, en el que se han presentado como principales conclusiones: La presencia doméstica de los padres es bastante habitual, aunque hay un17% de niños sin padres durante toda la tarde y un 27% de la población infantil llega a sentir soledad en su casa; La mayoría de los niños son lectores, deportistas, religiosos, participativos y solidarios; Los niños de pueblo son más felices y las niñas más sociables, contemplativas y menos activas; El 43% de los niños entre 6 y 11 años dispone de teléfono móvil.

También se comentaron los resultados del informe “Educación para todos” que elabora cada año la UNESCO y que ha situado a España el la posición 26 del Índice de Desarrollo Educativo (IDE), calculado en base a factores como el acceso a la educación primaria, el nivel de alfabetización de adultos, la integración de la mujer a la enseñanza o la permanencia de los alumnos en los centros. La posición de España está por detrás de casi todos los países de la Unión Europea y al nivel de Hungría o de Trinidad y Tobago. En este informe se hace referencia también, al escaso gasto que el Gobierno dedica a la enseñanza (45% del PNB).

De igual manera, se puso sobre la mesa los nuevos informes del Factbook 2005 de la OCDE, en sus apartados de educación, en los que cabe destacar el bajo nivel de los estudiantes españoles, en matemáticas, en las escalas de lectura y en la de ciencias. Por otro lado, tenemos una tasa de fracaso escolar de las más elevadas de los países desarrollados (el 33% de los estudiantes españoles no termina el bachillerato). Sólo por delante de La Rep. Eslovaca, Turquía y Méjico.

Se analizaron también las nuevas funciones de los educadores, los cuales deberán adaptarse a las necesidades de sus clientes. En este punto la evolución de la enseñanza ha sido significativa. A primeros de siglo la familia tenía la principal función educadora de los hijos; la ausencia de TV, videojuegos, etc. suponía una mayor comunicación dentro de la unidad familiar. Hoy en día, esto ha cambiado; la ampliación de los horarios empresariales y la incorporación de la mujer (parte fundamental de la educación de los hijos en los comienzos de siglo) al trabajo ha supuesto que los centros educativos se conviertan también en un “aparcadero” de niños, (cada vez los estudiantes pasan mas horas en el centro y esto se va completando, todavía más, con las actividades extraescolares). Por este motivo, a los centros, además de enseñar técnicas y habilidades, propias de su función real, se les exige también la enseñanza de higiene, normas de convivencia, de educación básicas e incluso, que cubran la falta de afecto producido por el distanciamiento en el hogar.

Tras el análisis de los datos de situación actual, el debate se centró en:

1- La necesidad de adaptar la gestión de los centros a los modelos de dirección actuales basados en la planificación, la gestión del conocimiento y la calidad del servicio.
2- La implicación del personal docente, de administración y servicios en la gestión del centro, lo que conseguirá unos mayores niveles de calidad y satisfacción.
3- La atención al cliente, como pieza fundamental de la fidelización de los mismos. Y ante la pregunta ¿quién es el cliente?, se llegó a un consenso: que son por igual, el alumno, la familia y el personal interno del centro.
4- El análisis de productos y servicios ofrecidos y la necesidad de definición de estos, así como, la de mejora contínua.
5- La necesidad de conocer los deseos de los clientes y de esta manera, la definición de una oferta diferenciadora entre centros que permita el éxito futuro,
6- El uso de las técnicas de marketing que permitan comunicar, comercializar y desarrollar las acciones necesarias que aseguren la continuidad del centro.
7- El desarrollo de actividades de Fund-Raising (recaudación de fondos) como complemento a su financiación, y
8- Las actividades de recuperación, motivación y seguimiento de los antiguos alumnos.

El desayuno finalizó con las aportaciones de cada centro acerca de las acciones que realizaban cada uno, destacando como principales la comunicación interna (los boletines, las reuniones, etc), la obtención de reconocimientos de calidad que marque la diferencia, la diversidad de servicios y la formación continua de su personal en todos los niveles.

Esta es la noticia que se ha publicado al respecto en el diario Las Provincias.

desayuno MK Educativo 2009

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN EN LA OCDE 2009

Hace unos días la OCDE publicó el Panorama de la Educación 2009 cuya edición, además de mostrar la actualización de los indicadores educativos, advierte sobre la importancia y necesidad de dedicar más recursos en educación incluso en el actual momento económico y el informe analiza por primera vez los resultados de la Encuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (TALIS).

El sistema educativo español ha mejorado en la última década a un ritmo mucho más rápido que la media de la OCDE, lo que ha permitido elevar en 20 puntos el nivel de formación de la población adulta.

Nuestro sistema educativo registra en sólo un año una mejora de 2 puntos en el número de graduados en educación postobligatoria gracias, principalmente, al fuerte crecimiento de la FP de Grado Medio. Además de ello, la OCDE destaca que en España cada año se incrementa en un 7% el número de jóvenes que optan por la educación superior (Universidad o FP de Grado Superior), frente al 4’5% de la media de los 38 países participantes en el informe.

La FP de Grado Superior confirma su tendencia al alza en un momento en el que la formación práctica, las habilidades y competencias tienen un valor extraordinario para lograr un mejor empleo. Actualmente, un 14% de los titulados en educación superior lo hacen ya en FP, una cifra que supera en más de 5 puntos la media europea y la de la OCDE.

Hay que tener en cuenta que el porcentaje de españoles titulados en Bachillerato, con un 45% ciento, es ligeramente inferior a la media de la OCDE (48%) y superior a la de la UE-19 (43%), Suecia (33%), Italia (34%) o Alemania (41%). Pero en cuanto a la FP de Grado Medio, España, con un 39% de graduados, está a 6 puntos de la OCDE (45%) y a 12 puntos de la UE (51%).

Ver el Informe completo: Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2009